Nama saya Dr Julie Ezwin Othman atau juga dikenali sebagai Dr Alya Zara.Saya menjalankan pengkajian pengajaran dan pembelajaran yang berkesan menggunakan kaedah WARNA DIRI. Pengumpulan soalselidik dan kerja-kerja analisa adalah sebagai sebahagian proses awal melengkapkan diri saya bagi keperluan arah, target dan hasil untuk pengajian saya yang akan datang ini di dalam bidang psikologi pendidikan.InsyaAllah jika diizinkan, saya ingin meneruskan pengajian di dalam psikologi pendidikan agar Warna Diri dapat digunapakai bersama kaedah lain juga.(Lihat profil lengkap saya).
Maka di sini, saya ingin mendapatkan kerjasama dalam menjalankan soalkajiselidik:
Kajian Pendapat Akan Sistem Pendidikan Dan Permasalahan Pelajar Serta Cadangan Ke arah Penambahbaikan
Juga pengkajian akan permasalahan pelajar di dalam mengenalpasti faktor-faktor yang menjadikan pelajar dikatakan kurang menyerlah (Penyelesaian Warna Diri Di Dalam Pembangunan Pelajar).
Semua maklumat berkaitan penyelidikan ini adalah RAHSIA. Kemudahsampaian kepada maklumat termasuk segala dokumen adalah terhad kepada penyelidik (saya) sahaja. Maklumat dan data akan disimpan untuk kegunaan penyelidikan saya yang akan datang. Pandangan dan cadangan tuan/puan dan adik-adik pelajar amatlah dihargai. Saya dahului dengan jutaan terima kasih.
Perkaitan kajian soal selidik ini dengan kajian Warna Diri
Mengenal Potensi Diri Melalui Warna Diri
Saya ingin mengucapkan jutaan terima kasih. Dan diharap segala data dapat diperpanjangkan melalui pengkajian ini dan dapat dimanfaatkan untuk kebaikan bersama.
Juga jika dapat blog saya ini diperpanjangkan juga agar mendapat pandangan lebih ramai lagi. Terima kasih. Wasalam
Yang benar,
Dr Julie Ezwin Othman aka Dr Alya Zara
Saya mempunyai Ijazah Kedoktoran Colour Vibration Therapy pada tahun 2006(minat bermula sejak 2004 lagi). Ianya diambil kerana kesungguhan dalam mengetahui permasalahan pembelajaran yang berlaku sebelum itu. Juga mempunyai Master dari Royal Holloway, University Of London dan Ijazah dari Universiti Putra Malaysia di dalam bidang yang sangat berbeza daripada apa yang diceburi kini. Pernah memperoleh Anugerah Pelajar Terbaik Bumiputera di Fakulti Sains Komputer dan Teknologi Maklumat, Universiti Putra Malaysia dan pernah menjadi Duta Kecil Ke Jepun sewaktu pengajian.
Merupakan bekas tutor dan fellow yang terlibat di dalam aktiviti pelajar sebelum menyambung pengajian ke luar negara. Juga sekarang ini di United Kingdom terlibat secara langsung di dalam kerja sukarela sebagai Nursery Assistant dalam bidang Child Care Development & Education. Sekarang ini, menumpukan perhatian di dalam pengkajian pengajaran dan pembelajaran yang berkesan menggunakan kaedah WARNA DIRI. InsyaAllah jika diizinkan, saya ingin meneruskan pengajian di dalam psikologi pendidikan agar Warna Diri dapat digunapakai bersama kaedah lain juga.
------------------------------------------------------------------------------------------------
Apa Kata Anda? Dan saya juga ingin memberi pendapat juga.....
Mungkin selalu orang yang membuat kajian bertanya pendapat tidak akan mengemukakan pendapatnya terlebih dahulu. Namun saya terpanggil untuk memberikan juga pendapat saya lantaran ada baiknya saya dapat menerangkan pandangan saya yang melihat sebagai pelajar, ibu bapa di dalam negara dan sekarang ibu bapa di luar negara.
Saya mempunyai dua orang anak yang berusia 4 dan 6 tahun. Keduanya pernah merasai kedua pendidikan di dalam negara dan sekarang di luar negara. Kami berada di UK ini sejak dari 2001 dan pulang seketika ke Malaysia sebanyak dua kali dalam jangka masa yang panjang iaitu 8 bulan dan 5 bulan pada 2006 dan 2007. Dan di dalam jangka masa itu, anak-anak saya merasai pengalaman bersekolah di
Apa yang ingin saya ceritakan di sini adalah bagaimana saya melihat dua proses pembelajaran yang sangat berbeza. Memang benar di UK ini sudah tentunya bahasa ibunda mereka adalah bahasa Inggeris, tetapi apa yang saya ingin ceritakan di sini adalah bagaimana negara yang mereka sendiri menggunakan bahasa Inggeris ini sepenuhnya, tetapi usaha mereka menggalakkan anak-anak untuk mengusai bahasa Inggeris ini jauh yang terlalu jauh daripada cara kita.
Sebelum saya ceritakan lebih lanjut, saya ingin memaklumkan terlebih dahulu apa yang saya kongsikan ini adalah berdasarkan pengalaman pemerhatian saya yang terlibat secara langsung dengan pihak sekolah dan nursery di mana saya melibatkan diri secara sukarela dengan pihak nursery dan juga sekolah dengan kerap. Maksud sukarela di sini adalah, saya terlibat secara terus di dalam kelas bersama guru dan pembantunya. Istilah yang digunakan adalah ‘parent helper’. Dan pengalaman saya juga melibatkan dua tempat berbeza (dua daerah yang berbeza kerana kami berpindah rumah).
Dan sepertimana juga profil lengkap diri saya menyatakan saya pernah menjadi bahan pernah dibantu guru dan juga yang sebaliknya. Dan saya juga pernah melakukan eksperimen ke atas diri saya dari seorang pelajar yang pada awalnya memperolehi purata CGPA 3.000 pada semester pertama dan kedua, namun semester berikutnya memperoleh 3.714 pada semester ke 3, 3.9 pada semester ke 4, dan 4.000 pada kedua-dua semester terakhir ijazah. Malah pernah juga selepas itu ditimpa ujian hilang arah dan matlamat atas masalah kesihatan sehingga melibatkan penamatan pengajian pada peringkat Ph D.
Dan saya juga berkongsi pengalaman ini berdasarkan seorang kanak-kanak yang semasa kecilnya serba kekurangan akan segala kemudahan dan bersekolah di sekolah luar bandar pada awalnya hingga kemudiannya beralih ke sekolah berasrama penuh tetapi dengan penuh rasa rendah diri atas kesempitan hidup.
Pertama, apakah pendapat saya akan pembelajaran bahasa Inggeris di Malaysia? Secara keseluruhannya jawapan saya adalah melihat kepada sistem di
Sistem peperiksaan ini sebenarnya telah membentuk satu fenomena belajar kerana peperiksaan dan belajar bukan kerana perlunya belajar. Saya teringat saya dulu misalnya, jika dari darjah satu hingga darjah 6, saya mengungguli tempat pertama sepanjang tahun dan setiap kali peperiksaan, baik di sekolah pagi mahupun di sekolah agama pada sebelah petang. Namun ketika itu saya tidak terlalu tertekan dengan sistem peperiksaan yang ada kerana saya memang sukakan peperiksaan kerana saya sentiasa boleh melakukannya. Bahkan setiap kali penyampaian hadiah diadakan, saya tidak sempat duduk untuk meletakkan hadiah-hadiah saya kerana hampir keseluruhan subjek, sayalah yang memperolehi markah tertingginya. Pada ketika itu, saya tidak menghadiri sebarang tuisyen pun, malah di rumah saya masih sempat membantu ibu saya yang berniaga nasi lemak. Setiap kali pulang dari sekolah baik pagi atau petang, sudah tersedia kerja-kerja rumah yang perlu saya lakukan. Kalau saya ceritakan berkilo-kilo cili kering yang perlu dipotong, berkilo-kilo ikan bilis yang perlu dikopak, berkilo-kilo kerang rebus yang perlu dikeluarkan isinya dan berbagai kerja rumah lain terutamanya membasuh pinggan mangkuk dan pakaian yang semuanya adalah manual. Membasuh pakaian menggunakan tangan untuk ahli keluarga seramai 7 orang bagi kanak-kanak berusia darjah 3 mungkin agak sukar bukan, tetapi itulah latihan saya semasa saya kecil.
Namun pada hari ini, adakah situasi yang sama berlaku? Bermacam jenis tuisyen yang perlu dihadiri bagi memastikan anak-anak dapat memperolehi A kerana persaingan yang sangat sengit di kalangan anak-anak. Dan ditambah pula pada hari ini akan penggunaan bahasa Inggeris bagi subjek Sains dan Matematik yang mana bebanan peperiksaan yang sedia ada telah semakin bertambah. Persaingan yang begitu sengit pada mulanya, kini menjadi tekanan pula kepada para pelajar untuk mempelajari dua subjek teknikal di dalam bahasa Inggeris. Sudahlah subjek bahasa Inggeris sendiri tidak mampu dikuasai, ditambah pula dengan dua ‘killer’ sebjek kini di dalam bahasa Inggeris.
Saya ingin memetik daripada laman web Universiti Terbuka PTS bertarikh Rabu, 14 Mei 2008 yang bertajuk “Laporan dari Parlimen: Kos Pelaksanaan Bahasa Inggeris untuk Sains dan Matematik”
Timbalan Menteri Pelajaran, Dato' Razali Ismail, dalam parlimen hari ini telah memperincikan jumlah perbelanjaan bagi melaksanakan dasar mengajar sains dan matematik dalam bahasa Inggeris.
Berikut adalah butiran yang diterangkan oleh Timbalan Menteri.
(i) Perbekalan peralatan dan perkakasan ICT = RM2.1 billion
(ii) Perbelanjaan ICT = RM2.4 juta
(iii) Latihan dalam perkhidmatan bagi meningkatkan penguasaan bahasa Inggeris kepada guru-guru = RM317 juta
(iv) Elaun tambahan kepada guru-guru yang sanggup mengajar Matematik & Sains dalam bahasa Inggeris = RM638 juta
Saya tidak mahu memberi komen akan berapa banyak jumlah segala perbelanjaan yang telah dikeluarkan oleh negara. Saya ingin memberikan pandangan akan sejumlah besar perbelanjaan sedemikian yang sebenarnya dapat digunakan sebaik mungkin dalam menjadikan subjek bahasa Inggeris yang sangat menyeronokkan.
Ingin saya ceritakan di sini dengan memetikkan pandangan saya di dalam blog saya yang bertajuk Bepetualang Ke
Posting 1: Pentingnya penglibatan ibu bapa dalam persekolahan anak-anak
Baru dapat pengesahan dari pihak sekolah untuk kemasukan Zahin ke Year 1 bagi sesi September 2008 nanti.
Berdasarkan tajuk : Penting penglibatan ibu bapa dalam persekolahan anak-anak... nak berkongsi akan sistem persekolahan di Windsor ini dan lebih tepatnya di Lawns Nursery dan Oakfield First School adalah akan peranan sekolah dalam melibatkan ibu bapa untuk bersama-sama berusaha bersama pihak sekolah di dalam menjayakan persekolahan anak-anak.
Ini dapat dilihat betapa sebelum ini Alya menghadirkan diri untuk sesi Mums Into School, Reading Workshop, Parents Helper dan sebagainya. Semua penekanan adalah kepada peri pentingnya ibu bapa di dalam memastikan di rumah anak-anak akan berterusan dengan pembelajaran mereka. Ini bermaksud, sekolah sahaja bukan lah tempat pembelajaran semata, tetapi di rumah adalah sama pentingnya kerana di rumahlah bermula langkah pertama sebelum ke sekolah dan di rumah jualah tempat anak-anak menghabiskan masa selepas sekolah dan juga hujung minggu.
Bagi kemasukan Zahin ke Year 1 September nanti, pihak sekolah telah menetapkan Monday 14th July bagi sesi ibu bapa dan anak untuk familiarisation with classroom yang mana guru kelas dan Headteacher akan bagi taklimat akan aktiviti dam 9.15 pagi ke 11.45 pagi. Ini adalah wajib bagi kedua ibu bapa dan juga kepada penjaga kanak-kanak seperti nenek atau atuk. Dan Thursday 17th July pula, anak-anak akan stay di kelas tanpa ditemani oleh ibu bapa. Mereka akan stay sehingga lunch pada 12.15 tengahari. Tidak cukup dengan itu ada pula preparation evening (2 jam)untuk kedua ibu bapa pada June 10th dan 24th. Maka...ada 3 sesi khas untuk ibu bapa.....!!!!!
Huh! Huh! Huh!
Nanti belum lagi evening workshop untuk Phonic Reading, Reading System, Mathematic dan lain-lain. Dad Into School pun ada juga. Konsert2 di sekolah lagi. School Fair pun kena pergi juga. Banyaknya aktiviti ibu bapa di sekolah ngalahkan acara turun
Boleh ke kita apply gitu?
Satu yang bagusnya penglibatan ibu bapa ini adalah dalam meletakkan tanggungjawab. Maka guru tidak diletakkan sepikul batu yang besar di bahu mereka tetapi untuk dibawa sama oleh ibu bapa. Berat sama dipikul, ringan sama dijinjing....
Yang penting adalah bagaimana peranan sekolah untuk bagi guideline kepada ibu bapa untuk sama membantu. Kalau pihak sekolah sendiri tidak meluangkan masa untuk kerja-kerja tambahan sebegini, maka memang ibu bapa tidak tahu apa yang harus dilakukan.
Sesuatu perlu dilakukan....kerana guru-guru sekarang sudah semakin tertekan dengan berbagai bebanan...kalau murid tak lulus cemerlang guru yang akan dipersalahkan kerana tak pandai mengajar! Dan ibu bapa juga tertekan kerana siang malam bekerja mencari duit untuk menghantar anak ke tuisyen yang jika tidak anak-anak tidak dapat bersaing mendapat keputusan peperiksaan yang semakin menjadi persaingan yang hebat! Dan anak-anak sendiri lagi tertekan kerana tidak habis-habis exam, exam, exam!!!!!
Posting 2 : Mana yang bagus dipuji...buku & library...
Hujan emas di negeri orang, hujan batu di negeri sendiri... lebih baik di negeri sendiri...
Memang benar pepatah tu... tetapi apa pun apa yang bagus dan bermanfaat yang boleh kita pelajari dari tempat orang, maka kita ambillah. Tidak semuanya emas di tempat orang, diorang pun ada bermacam batu segala jenis batu jugak. Tetapi mana yang emas tetap juga berharga.
Nak bercerita tentang sistem di sekolah yang mementingkan reading system. Setiap hari anak akan membawa pulang buku cerita sebagai homework wajib. Dan buku-buku ni pula diwajibkan ibu bapa untuk monitor. Siap dibekalkan buku note hijau untuk merekodkan apa jua komen oleh parents.
Menariknya tentang sistem buku ni, setiap hari perlu bawa balik paling kurang 2 buku. Weekend pula 3, dan cuti sekolah 4 buku. Bagi Syahmie yang now di level orange, ada pula 'Book Corner' yang lebih panjang atau buku sains (fiction books). Kualiti buku-buku ini yang sangat mengagumkan. Tiap-tiap hari menarik sangat buku-bukunya.
Kerja rumah lain tidak dibekalkan, kecuali Selasa ada kerja rumah Maths. Selainnya mereka hanya membuat reading semata.
Dan tak cukup dengan itu setiap dua minggu mereka wajib pula meminjam bulu dari library sekolah sebanyak 2 buku lagi.
Kita rasa macam banyak sangat buku yang dibaca. Tapi tidak sebenarnya...
Bayangkan setiap minggu kami pergi pula ke library. Kalau tidak sempat dalam minggu tu, kami pergi setiap 2 minggu, bergantung kepada kesibukan atau tidak. Apa yang best tentang library ni adalah...kami sekeluarga semua ada kad sendiri. Setiap orang boleh pinjam sehingga 24 buah buku. Bayangkan...24 buah buku. Maka berlambaklah buku-buku di rumah macam boleh buat library pula. 24 ni kalau kali 4 orang maka sebanyak 96 buah buku semuanya.
(Maaf, saya bukan ingin mengiklankan blog Berpetualang Ke
Saya ingin merujuk kembali akan komen saya di dalam Penyelesaian Warna Diri Di Dalam Penyelesaian Permasalahan dan Pembangunan Kecemerlangan Pelajar.
Saya melihat diri saya sebagai produk yang pernah diberi perhatian oleh guru, dan juga tidak diberi perhatian (saya mengalami kedua-duanya). Pentingnya perhatian dari guru ini dapat dilihat kesannya kepada pelajar yang berjaya hari ini dalam akademik misalnya.
Sebenarnya guru tidak mengetahui bagaimana mengenal potensi anak didiknya. Bukan salah mereka tidak memahami kerana belum ada saluran menyeluruh yang diketahui dalam mengenal potensi ini. Guru kelas sendiri tidak dapat memahami anak didik di kelasnya secara keseluruhan berdasarkan masa yang ada bagi mengenal pasti kesemua mereka. Hanya mereka yang terserlah sahaja yang dapat dibimbing dan diberi perhatian lebih awal.
(Berbanding di sesetengah luar negara, di peringkat awal sekolah rendah, seorang guru kelas mengajar pelbagai subjek bagi kelasnya. Malah Tahun 1 dan Tahun 2 dicampurkan, dan Tahun 3 bersama Tahun 4; maka guru kelas yang sama menjaga murid selama 2 tahun. Bukan itu sahaja, jika adik beradik sebelum ini pernah diajar oleh guru, maka sekolah
Adalah sukar bagi guru mengenal kesemua pelajar sedangkan ibu bapa sendiri tidak mampu melakukannya. Perkara yang sama berlaku kepada ibu bapa seperti mana guru juga. Bagi anak-anak yang menyerlahkan potensinya dari awal dapatlah ibu bapa mengenal pasti dan memberi perhatian. Tetapi bagaimana dengan sikap negatif? Bukankah sikap negatif dapat dilihat juga daripada awal untuk diberi perhatian juga? Malangnya perhatian diberikan setelah ianya menjadi minor dan major dan tidak mampu lagi dibendung. Bukankah elok jika perhatian patut dilakukan sejak dari peringkat simptom lagi?
Maka dapat dilihat di sini, penekanan yang
Saya memahami isu yang berlaku di
Ini sangat berbeza pula di luar negara. Saya hanya mampu kongsikan akan sistem pendidikan di
Besarnya Tanggungjawab Seorang Guru..bukan sekadar mendidik
Tanggungjawab seorang guru bukan sahaja mendidik iaitu dalam menyampaikan silibus semata sebagaimana yang digariskan oleh kokurikulum. Dalam untuk mewujudkan suasana yang berkesan untuk membina keseronokan belajar, guru berperanan besar untuk mewujudkan suasana tersebut. Saya melihat dan bertanya kepada guru kepada anak saya akan kemudahan di dalam kelas yang sangat menarik. Pertamanya saya mendapati peranan seorang guru bagi awal persekolahan, seorang guru ditugaskan menjaga kelasnya dan mengajar kebanyakan subjek. Ianya berbeza dengan sistem kita di mana seorang guru mengajar berdasarkan subjek (ini tidak termasuk guru yang mengajar subjek yang bukan kepakarannya lantaran kekurangan tenaga pengajar). Dan suatu yang lain yang sangat berbeza adalah, pelajar tahun 1 dan tahun 2 yang diwujudkan di dalam satu kelas yang sama. Maka anak saya ini mempunyai guru kelas yang sama untuk 2 tahun dan guru kelasnya ini mengajar pelbagai subjek (kecuali subjek yang benar memerlukan kepakaran khas).
Malah jika di nursery anak saya, jika ada adik beradik sebelum ini pernah bersama dengan seseorang guru, maka adiknya akan ditempatkan bersama guru tersebut juga. Sistem keserasian(familiarity) ini nampaknya digunapakai supaya tidak banyak perubahan bagi seorang kanak-kanak.
Terkejut saya guru kelas anak saya sudah mengajar selama berbelas tahun. Guru besar sendiri rupanya sudah 17 tahun beliau sebagai guru besar di sekolah itu.
Kebaikan nya adalah seorang guru akan benar 'masak' akan perangai dan ragam anak didiknya. Proses untuk memantau akan memberi kelebihan di sini. Segala perubahan ke atas pelajar dapat dilihat secara berterusan.
Berbalik kepada kemudahan di dalam kelas... guru kelas anak saya menerangkan ianya adalah tanggungjawab guru dalam mencantikkan kelas dan mewujudkan suasana pembelajaran. Guru kelas akan mencadangkan keperluan yang diperlukan bagi setiap sesi dan segala keperluan ini akan disediakan oleh pihak sekolah (bajet oleh pihak sekolah).
Dapatkah kita bersama melihat di sini bagaimana suasana kelas yang sangat menceriakan telah memainkan peranan memberikan simulasi pembelajaran kepada kanak-kanak? Mungkin perlu saya quote di sini akan pelbagai kajian terdahulu, namun saya percaya tanpa saya quote mana-mana kajian pun dapat kita fikirkan sendiri bagaimana suasana persekitaran seperti gambar di atas dapat menjadikan kanak-kanak berasa gembira untuk datang ke sekolah. Tiadanya kerusi yang rosak yang tidak selamat digunakan apatah lagi isu tiada kemudahan meja kerusi seperti berita yang kita dengar beru-baru ini akan kedaifan keadaan sekolah yang sangat menyedihkan.
Saya ingin merujuk kepada pandangan jawapan berdasarkan soal selidik yang saya jalankan ini. Ianya merujuk kepada jawapan ini “Dasar pelajaran perlu digubal oleh pakar-pakar pendidikan bukan orang-orang politik supaya ia tidak menjadi satu isu tragedi politik di mana mangsanya ialah masa depan anak-anak kita!” Saya ingin merujuk kepada posting saya di Berpetualang Ke
Bekas pembantu rumah jadi Menteri di Brazil
Saja copy paste kisah ni . Pertamanya mana yang baik untuk dijadikan inspirasi. Dan keduanya alangkah bagusnya kalau kat
Oleh Nurul Adlina Kamaludin (Berita Harian, April 2008)
Marina Silva miskin, pernah buta huruf bukti kegigihan wanita BUTA huruf, miskin, pernah bertugas sebagai pembantu rumah, mengambil upah menjahit, menoreh getah, menghidap hepatitis dan tinggal jauh di pelosok pedalaman yang serba serbi amat kekurangan. Ini semua ciri-ciri yang pastinya dilihat segelintir masyarakat sebagai resipi seorang individu gagal yang tidak mungkin dapat menikmati kejayaan, jauh sekali bergelar Menteri.
Namun, itulah pengalaman pahit yang mendewasakan seorang wanita Brazil, Marina Silva yang bertatih daripada seorang buta huruf kepada celik, ke menara gading, sebagai aktivis dan seterusnya bergelar Menteri Alam Sekitar Brazil. Lebih membanggakan, pemilik nama asal Marina Silva Vaz de Lima yang kini berusia 50 tahun, dapat pula berkongsi anugerah berprestij alam sekitar dunia yang dimenangi bersama bekas Naib Presiden Amerika Syarikat, Al Gore di atas usaha mereka menyelamatkan alam sekitar, baru-baru ini. Kisah unik
– kehilangan ibu pada usia 14 tahun, diuliti kemiskinan sehingga pernah berlapar sehari semalam kerana tiada makanan, bergelut sebagai pembantu rumah mungkin asing bagi kita, tetapi di
Bagaimanakah wanita sepertinya mampu menjadi Menteri?
– jawatan yang lazimnya dikaitkan dengan faktor seperti berlatar belakang keluarga kaya dan berpengaruh, khususnya di negara Amerika Latin?
"Kehidupan saya amat susah. Saya dilahirkan di kawasan ceruk di pedalaman hutan Amazon. Bapa hanya bertugas sebagai penoreh getah," kata
Ini menyebabkannya tidak pernah menaruh harapan tinggi dalam hidup, jauh sekali menjadi ahli politik popular. "Ketika saya membesar, mereka yang bekerja dengan kerajaan lazimnya berasal dari keluarga berada. Saya sebaliknya hanyalah anak seorang penoreh getah dan menjadi penjawat awam amat mustahil. Impian saya cuma satu, iaitu agar celik huruf." Atas alasan itu,
Berkat kesungguhannya,
– tugas yang memberi tanggungjawab besar kepada
– tugas berat yang sebelum ini tidak berani digalas bekas Menteri portfolio berkenaan. Baginya, tugas sebagai Menteri bukanlah alasan untuk berpeluk tubuh dan memerhatikan saja kemusnahan pada khazanah berharga
Maka di sini, cukuplah dengan komen pendek saya di atas yang menyatakan alangkah baiknya jika di
Saya ingin meletakkan maklumbalas pilihan yang sangat bernas pendapatnya.
Apa kata anda akan cadangan kesusasteraan Inggeris di sekolah rendah?
Tidak Setuju
Komen anda : Saya cadangkan ianya diadakan di peringkat sekolah menengah. Pada peringkat sekolah rendah para pelajar harus diberi pendedahan yang sewajarnya tentang bahasa Inggeris.Murid perlu menguasai asas-asas bahasa ini dengan baik terlebih dahulu (seperti nahunya, penulisan, tatabahasa, perbualan) baharulah diperkenalkan pengajian sastera Inggeris yang lebih mendalam. Saya cadangkan sastera Inggeris sebagai salah satu subjek elektif di peringkat menengah. Malah sastera bahasa Melayu pun hanya diperkenalkan di peringkat menengah sahaja. Ia tidak adil bagi murid-murid yang bahasa pertamanya bukan bahasa Inggeris. Sastera Inggeris bukan penyelesaian masalah ketidak fasihan bahasa Inggeris dikalangan anak muda kini. Kita tidak perlu bercakap bahasa Inggeris klasik ketika bekerja dengan syarikat multinasional Amerika! Lainlah jika mahu menjadi sasterawan Inggeris juga!
Masalahnya ialah kekurangan guru bahasa Inggeris yang berkualiti, peralatan, cara pembelajaran dan juga waktu pembelajaran yang tidak cukup. Bahasa tidak kira apapun perlu dipelajari daripada asasnya, penguasaan yang baik ialah hasil pendedahan yang baik bermula daripada usia seawal 4 tahun.Untuk menguasai sesuatu bahasa seseorang perlu belajar membaca, bercakap, mendengar dan menulis dalam bahasa itu dahulu. Kita tidak boleh memaksakan ilmu bahasa seperti ini ke atas anak-anak secara mengejut, pendekatan dan cara pembelajaran perlu diperbaiki terutamanya diperingkat sekolah rendah. Bagaimana hendak belajar bahasa Inggeris jika guru bahasa itu sendiri tunggang langgang bahasanya?
Jika cadangan subjek kesusasteraan bahasa Inggeris diteruskan, apakah pendapat anda akan berlaku kepada pelajar?
Implikasinya ke atas anak-anak terutamanya di luar bandar di mana kebanyakan ibu bapa mereka bukan menggunakan bahasa Inggeris di rumah. Maka mereka tiada rujukan selepas waktu sekolah, malah TV Astro sekalipun tidak menayangkan filem sastera Inggeris, malah mereka banyak menayangkan kartun dan filem-filem Inggeris yang bahasa Inggerisnya tidak 'standard' atau 'pasar'. Maka anak-anak ini sudah pasti ketinggalan dan mereka juga tidak mampu untuk membayar tuisyen kelas tambahan yang tentunya mahal, juga tidak mampu untuk membeli buku-buku rujukan tambahan yang sudah tentu juga harganya mahal kerana terpaksa diimpot daripada luar negara. Pelajar akan tercicir hilang semangat dan akan selalu ponteng kelas ini.Hanya 1-2% sahaja daripada keseluruhan populasi pelajar akan menyukainya dan mereka ini terdiri daripada anak-anak daripada kelas menengah yang ibu bapanya berpelajaran tinggi dan pernah menuntut di luar negara.Lebih kurang 95% yang lain akan ketinggalan.
Namun begitu, jika ia dilakukan juga seperti dicadangkan di atas ia mestilah dikategorikan sebagai elektif dan ia juga sebagai peluang tambahan kepada para pelajar yang tidak ada kecenderungan kepada aliran Sains dan Matematik.
Jika cadangan subjek kesusasteraan bahasa Inggeris diteruskan, apakah pendapat anda akan berlaku kepada guru?
Sastera Inggeris harus diajar oleh guru yang sekurang-kurangnya mempunyai ijazah pertama dalam bahasa Inggeris. Bukan guru 'bidan terjun' yang dipaksa mengajar subjek ini setelah menghadiri kursus demi kursus. Guru yang hasil acuan beginilah yang akan memburukkan lagi keadaan pembelajaran tersebut. Mereka mungkin hanya menguasai bahasa Inggeris sekadar 'cukup makan' sahaja dan mengambil kursus ini untuk 'mencari makan' sahaja. Kes ini banyak berlaku sekarang ini di bawah polisi Sains dan Matematik yang diajar dalam Bahasa Inggeris.
Jika cadangan subjek kesusasteraan bahasa Inggeris diteruskan, apakah pendapat anda akan berlaku kepada ibu bapa?
Bagi ibu bapa seperti saya, saya telah bersedia lebih awal dengan memasukkan anak saya ke tadika swasta (RM 200 sebulan) berbahasa Inggeris ketika dia berusia 4 tahun lagi. Maka penguasaannya adalah baik. Namun saya kasihan ibu bapa di dalam bandar yang tidak mampu dan berpendapatan rendah, mereka terpaksa menghantar anak ke tadika KEMAS (yang kualitinya amat rendah). Begitu juga dengan ibu bapa di pinggir bandar dan di kampung-kampung, di mana dan kepada siapa mereka hendak mengadu dan berbincang? Guru-guru? PIBG? Pegawai Pendidikan? Apa mereka boleh buat apabila keputusan seperti ini ialah keputusan politik?
Apakah pendapat anda akan sistem pendidikan di
Tentang sistem pendidikan, dicadangkan supaya ia lebih terbuka.Ketika anak saya di tadika, sistem sekolah itu amat terbuka, semua murid digalakkan mengambil bahagian dalam apa jua aktiviti sukan mahupun budaya. Mereka amat gembira dan punya keyakinan diri yang tinggi. Apabila diminta guru untuk membuat persembahan atau memberi pendapat mereka tidak takut dan yakin diri. Namun semua ini bertukar apabila dia memasuki darjah satu di sekolah rendah. Gurunya tidak memberi peluang seperti di tadika lagi. Guru pilih sesiapa yang difikirkannya patut tanpa bertanya atau diminta memberikan pendapat. Guru ini tidak mengalakkan kreativiti dan juga 'melanyak' keyakinan diri muridnya. Akibatnya anak saya lama-kelamaan menjadi pelajar yang pasif dan kurang yakin diri. Semuanya jadi Pak Turut dan juga mereka tidak mahu belajar perkara yang belum atau tidak diajar oleh guru mereka. Saya juga tidak pasti apa yang berlaku di sekolah kerana kurang perhubungan antara ibu bapa dan guru. Apabila saya
Adakah anak-anak anda berasa suka akan pergi ke sekolah dan suka belajar?
Tidak suka ke sekolah tetapi suka belajar
Komen anda : Pada mulanya anak saya dihantar ke sebuah sekolah rendah kerajaan yang terbaik di daerah (saya tidak nyatakan di sini nama bandarnya). Pada mulanya dia gemar ke sekolah kerana sekolah ini kebetulan amat aktif dan kompetitif. Guru-gurunya juga profesional walaupun ada seorang dua yang 'kurang'.
Sembilan bulan kemudian saya berpindah ke satu daerah lain (juga saya tidak nyatakan di sini) kerana mengikut suami, dan anak saya di sekolahkan di sebuah sekolah rendah di pinggir bandar. Saya amat terkejut dengan perbezaan kedua-dua sekolah ini. Sekolah ini agak kurang aktif, guru-gurunya santai sahaja, hanya dua atau tiga orang muridnya yang mendapat A dalam bahasa Inggeris. Tiada tindakan yang inovatif diambil untuk mengubah keadaan ini. Segala-galanya diserahkan kepada takdir.Hanya 5-6 orang mendapat 5A, sejak
Adakah anda bersetuju akan langkah yang telah diambil iaitu telah menjadikan subjek Matematik dan Sains di dalam bahasa Inggeris?
Tidak Setuju
Komen anda : Isunya ialah penguasaan bahasa bukan penguasaan subjek sains ataupun matematik. Seharusnya subjek utama diajarkan di dalam bahasa ibunda sesuatu masyarakat. Oleh itu tahap penguasaan ilmu itu akan menjadi lebih baik.
Isu bahasa perlu ditangani secara berasingan. Keperluan kepada bahasa Inggeris memang tidak dapat dinafikan. Namun jika ini masalahnya, maka kerajaan perlu menyediakan guru-guru bahasa Inggeris yang berkualiti, menambah masa pengajaran dan juga melihat adakah cara dan pendekatan pengajaran bahasa itu perlu dirombak dan diubahsuai? Mungkin pendekatan yang digunakan tidak berapa betul ataupun tidak mencukupi? Maka diperingkat mana ia harus diperbaiki? Mungkin sebelum memasuki universiti semua pelajar perlu mengikuti kursus intensif bahasa Inggeris terlebih dahulu? Ataupun mungkin selepas SPM murid diwajibkan mengambil kursus bahasa Inggeris sebagi persediaan sama ada untuk memasuki alam pekerjaan atau untuk menyambung pelajaran?
Dengan mempelajari Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris tidak bermakna anak-anak ini boleh berbahasa Inggeris dengan fasih!
Pelajaran menguasai bahasa dan pelajaran menguasai ilmu teknikal adalah dua perkara yang berbeza!
Bagaimanakah dan apakah caranya anda rasa untuk menjadikan sistem pendidikan di
Bilik Darjah : Banyak aktiviti dan 'open floor' kepada murid dengan terkawal. Guru-guru perlu menguasai bukan sahaja ilmu pendidikan tetapi juga ilmu seperti 'emotional intelligence' dll untuk aplikasi kepada muridnya yang pelbagai itu. Kelas perlu tidak terlalu ramai paling ideal 25 orang.
Guru / Pengajar : Guru-guru yang berkualiti, berminat dengan kerjayanya, pandai mengendalikan stres dan emosi diri serta muridnya, guru yang sentiasa mahu dan minat belajar dan juga guru yang inovatif dan kreatif dalam pengajarannya.
Silibus Pembelajaran : Silibus hendaklah selalu disemak. Pelajaran muzik contohnya boleh membantu pelajaran bahasa Inggeris, bahasa Melayu dan bahasa Arab. Murid-murid lebih mudah menguasai sesuatu apabila mereka santai dan gembira. Namun selalunya guru muzik tidak bekerjasama dengan guru bahasa dalam hal ini. Muzik ialah salah satu alat pembelajaran yang penting dan berguna jika tahu bagaimana memaksimakan impaknya terhadap proses pembelajaran anak-anak. Guru sekolah rendah perlu perhatikan sistem pengajaran di sesetengah tadika swasta yang amat inovatif dan menarik!
Cara / Kaedah Pembelajaran : lebih terbuka, aktif dan 'participative'. Bukan hanya duduk mendengar dan menyalin.
Apakah perubahan lain yang anda rasakan perlu bagi menjadikan pendidikan di
Kurangkan bebanan pengurusan dan pentadbiran ke atas guru-guru, mereka ini perlu fokus kepada mendidik bukan membuat kerja pentadbiran yang berlebihan.
Jika anda diberi peluang untuk memberikan cadangan, apakah yang anda rasakan perlu untuk menjadikan bahasa Inggeris dapat dikuasai oleh pelajar dengan baik?
1).Mengajarnya ketika di sekolah tadika lagi iaitu bercakap, menulis, mendengar dan membaca dalam bahasa itu dengan baik.
2).Kelas tambahan khas untuk murid-murid dipinggir dan di luar bandar ketika cuti sekolah. Kelas ini perlu mempastikan anak-anak ini boleh menguasai bahasa ini dengan baik lisan mahupun bertulis.
3).Peruntukan buku-buku bahasa Inggeris yang berkualiti bukan picisan untuk bacaan anak-anak ini di perpustakaan sekolah dan awam (desa). Perpustakaan sekolah dipendalaman perlu 'amat baik' berbanding sekolah di bandar kerana mereka di sini tiada akses kepada kemudahan-kemudahan lain yang berkualiti seperti di bandar disamping itu pendapatan ibu bapa juga tidak berapa tinggi.
4).Pendidikan prasekolah yang berkualiti memberi kesan yang amat ketara sehingga anak-anak ini berusia 12 tahun.
Sebagai untuk membuat kesimpulan akan pandangan saya, tujuan saya menyatakan pandangan dan juga pilihan maklumbalas adalah bagi memberi anda suatu rangsangan untuk memberikan pendapat yang dapat membantu Sistem Pendidikan
Saya ingin berkongsi sedikit pengalaman saya di sini iaitu kisah semasa saya bersekolah di Sekolah Menengah Sains Teluk Intan (1994-95). Saya teringat akan waktu saya di sekolah dulu, saya yang telah dipanggil oleh pengetua ke pejabatnya kerana didapati bersalah menggunakan walkman semasa belajar (saya ditangkap bersalah ketika beliau sedang menjalankan lawatan mengejut ke kelas pada waktu malam). Saya ketika itu telah menjelaskan akan walkman berjaya mengatasi masalah saya yang terganggu akan rakan lain yang ada masanya mengganggu rakan lain semasa belajar. Dan saya terkejut akan pengetua selepas itu membenarkan penggunaan walkman tanpa perlu menyorok-nyorok lagi. Pengetua itu adalah pengetua baru yang pada penghujung 1995 itu bertukar ke sekolah ini. Beliau adalah Ketua Pengarah Pelajaran
Sebenarnya saya pernah terjumpa kembali akan bekas pengetua saya ini London yang ketika itu saya ke pejabat MAS di London(2002). Saya menyatakan kepada cikgu bagaimana saya tidak mengambilpun akan sijil keputusan SPM saya di sekolah lantaran ada beberapa perkara yang saya saya 'sedihkan' akan masalah di sekolah itu pada ketika saya belajar di sana. Dan cikgu telah membuatkan saya kembali ke sekolah lama saya itu dan melupakan segala yang keruh dan mengambil yang jernih. Dan selepas itu, saya tidak dapat menjejaki semula cikgu. Maka diharap blog saya ini akan dapat saya bertemu semula dengan cikgu.
Maka saya nyatakan di sini, saya hanyalah berniat yang baik untuk kepentingan sistem pendidikan yang lebih baik lagi.
Dan sebagai contoh di sini akan anak-anak saya yang baru berusia 6 tahun ini (Tahun 1) ini yang pandai menulis di blognya sendiri (anak saya belum pun belajar Kesusasteraan English lagi pada tahap ini) :
